Seit der Konferenz für Umwelt und Entwicklung der Vereinten Nationen (Rio-Gipfel) 1992 ist die kritische Rolle von Bildung für den Weg der Nachhaltigen Entwicklung fester Bestandteil internationaler Diskussionen. Fast 30 Jahre, eine Weltdekade und ein Weltaktionsprogramm später, ist BNE Teil der Curricula an deutschen Schulen und soll Lernenden die Kompetenzen vermitteln, welche zur Bewältigung der heutigen und zukünftigen globalen Herausforderungen nötig sind.

Um es Ihnen als Lehrkräfte leichter zu machen, BNE als überfachliches, aber bindendes Lernziel in Ihren Unterricht zu integrieren und Ihre Klasse mit Kompetenzen „fürs (Über-)Leben“ vertraut zu machen, haben wir diese Bildungsplattform erstellt.

Einfach ausgedrückt besagt der Gedanke hinter unserem Angebot: Wenn Sie irgendetwas auf dieser Plattform im Unterricht benutzen, haben Sie automatisch BNE dabei. Wenn Sie wissen möchten, wie wir zu dieser Aussage kommen, lesen Sie bitte weiter.

Nachhaltigkeitsbildung muss zwei Barrieren überwinden: eine vom Nichtwissen zum Wissen, die andere vom Wissen zum Handeln (Liedtke et al. (2008): Theorie und Praxis eines Bildungskonzepts für eine nachhaltige Entwicklung, in: Umweltpsychologie, 12. Jg., Heft 2, S. 29-42). Die erste Barriere versuchen wir mit den von uns konzipierten „Modulen“ zu überbrücken, die zweite, mindestens genauso entscheidende Barrieremit den „Challenges“. Der Aufbau der gesamten Plattform und die Gestaltung der Module orientieren sich an Erkenntnissen der BNE-Forschung und Didaktik(en) der BNE.

Da Motivation und Emotionen im Lernprozess und auch bei Verhaltensänderungen eine entscheidende Rolle spielen, sind die Stories das Kernstück dieser Bildungsplattform. Die Stories fungieren als Verbindung zwischen theoretischen Lerninhalten und der Lebensrealität von Menschen, die konkret von Phänomen der unnachhaltigen Entwicklung betroffen sind, sowie zwischen den Schicksalen von Menschen überall auf der Welt und dem eigenen Verhalten im Alltag.

Wir halten die Schule für den zentralen Ort, an dem unabhängig von den sozio-ökonomischen Verhältnissen der eigenen Familie nachhaltiges Verhalten gemeinsam eingeübt und reflektiert werden kann. Deshalb haben alle Teile der Bildungsplattform einen Alltagsbezug, laden zur Diskussion ein und zeigen Möglichkeiten auf, wie nachhaltiges Handeln in der Schule funktionieren kann.

Wir bieten Module sowohl für Gesellschafts- als auch für Naturwissenschaften und Sprachen an. Die Module der Gesellschafts- und Naturwissenschaften sowie des Fachs Deutsch richten sich primär an Lernende ab Klasse 7, die Fremdsprachen-Module sind für Lernende ab Klasse 10 geeignet.

Die Module sind für alle Schularten nutzbar. In welcher Klassenstufe sie genutzt werden können, hängt vom Leistungsniveau der Klasse sowie vom jeweiligen Lehrplan ab, der sich von Bundesland zu Bundesland und teilweise zwischen Schularten unterscheidet. Wir raten Ihnen, gezielt nach Schlagwörtern, die im Lehrplan vorkommen, in der Suchleiste im Modul-Bereich zu suchen oder Ihr Fach in die Suchleiste einzugeben, um die Module angezeigt zu bekommen, die speziell für Ihr Fach entwickelt wurden.

Die Aufgabenstellungen sind aufgrund der Berücksichtigung von Prinzipien der BNE-Didaktik offengehalten und sollen die Lernenden dazu befähigen, Hypothesen aufzustellen, Lerninhalte kritisch zu reflektieren und sich eine eigene Meinung zu bilden. Ein Schwerpunkt liegt auf der gemeinsamen Diskussion und Reflexion.

Es wurde versucht, einen Mittelweg zwischen angeleitetem und selbstreguliertem Lernen zu finden. Die Module können als solche direkt von den Lernenden genutzt werden, es gibt keine gesonderten Hinweise für Lehrkräfte.

Ihre Aufgabe als Lehrkraft besteht darin, Hilfestellung und Feedback zu geben und die „Lösungen“ zu den Aufgaben zu besprechen. Dazu sind nur Sie als Lehrkräfte in der Lage, da Sie im Gegensatz zu den Lernenden mit dem nötigen Hintergrundwissen ausgestattet sind. Zudem benötigen die Module Ihre Kompetenzen im Bereich der Diskussionsanleitung.

Die Aufgaben innerhalb eines Moduls adressieren verschiedene Kompetenzniveaus, etwa „nennen“, „herausarbeiten“, „analysieren“ und „bewerten“.

Es handelt sich um digitale Module. Es bieten sich verschiedene Möglichkeiten der Nutzung an, z.B. können Sie…

a) für eine höhere Steuerung des Lernprozesses das entsprechende Modul an die Wand projizieren und es zusammen mit der gesamten Klasse bearbeiten.

b) es den Lernenden ermöglichen, Aufgaben in individueller Geschwindigkeit zu bearbeiten, indem individuell elektronische Endgeräte (Computer, Laptops oder Smartphones) genutzt werden, um sich mit den Modulen auseinanderzusetzen.

c) beide Varianten kombinieren.

Selbstverständlich können die Module darüberhinaus so genutzt und verändert werden, wie Sie für die Klasse geeignet erscheinen.

Die Stories orientieren sich thematisch sowohl an Kompetenzen der BNE (etwa die Fähigkeit der Empathie, des vernetzten Denkens und Gerechtigkeit als Entscheidungsgrundlage zu wählen) als auch an verschiedenen im Lehrplan verankerten Themen (Phänomene der Verstädterung, der Globalisierung, des Klimawandels sowie Interessenskonflikte im ökologisch-ökonomisch-sozialen Spannungsfeld etc).

Ein Einsatz der Stories im Unterricht bietet sich vor allem in den Fächern Ethik/Religion, Erdkunde/Geographie, Gemeinschaftskunde/Sozialkunde/Politik sowie Deutsch und weitere Fächer mit ähnlichem Inhalt an (die Fach-Bezeichnungen variieren stark nach Bundesländern).

Den Lernenden kann im Unterricht die Gelegenheit gegeben werden, eine Story (mehrmals) zu spielen. Nach dem Spielen bietet es sich an, die verschiedenen Szenarien, die bei den Stories möglich sind, zu besprechen und über die individuellen Lernerfahrungen zu sprechen. Auch kann eine Vertiefung der in den Stories angerissenen Themenkomplexe erfolgen und einzelne Entscheidungen in den Stories können analysiert werden.

Lernziel der Stories ist es, sich in andere Menschen hineinversetzen zu können und für diese Empathie zu empfinden, langfristigen Schaden mit kurzfristigem Nutzen abwägen zu können, ein Gefühl für komplexe Zusammenhänge in einer globalisierten Welt zu bekommen und Interesse für die Themen der Nachhaltigen Entwicklung zu entwickeln.

Disclaimer: Alle Stories sind fiktiv, überzeichnet und enden oft in Extremsituationen. Sie sollen spannend sein und zum kritischen Nachdenken anregen. Es ist wichtig, mit den Lernenden zu prüfen und zu diskutieren, inwieweit die angerissenen Themen auf die Wirklichkeit übertragbar sind. Es gibt für jede Story einen konkreten Unterrichtsvorschlag (Story-Guidelines) für die Einbettung in den Unterricht (Dafür “Story” in der Suchleiste bei den Modulen eingeben).Wir freuen uns über Hinweise und Ideen.

Im Folgenden sind die jeweiligen lehrplanrelevanten Thematiken den Stories gegenübergestellt.

Titel	Thema
Im Spiegel die Armut Was mit einem Reichen passiert, der plötzlich in die Fratze der Armut schaut	Probleme der Verstädterung, Gewalt (gegen Frauen), Reichtum und Armut
Kampf des roten Drachen Warum Chinesen in die Schweiz emigrieren, diese gar nicht so unschuldig ist, wie es scheint, und die Korruption den roten Drachen China bezwingt	Korruption, Menschenrechte
Dem Käfig entstiegen Was mit einem Wissenschaftler ohne Verantwortungsgefühl passiert	Wissenschaftsethik, Viren
Hamsterrad der Macht Wer bestimmt in einer Demokratie?	deutsche Politik, ökonomisch-ökologisch-soziale Interessenskonflikte
Spiel mit dem guten Leben Was Finanzmärkte damit zu tun haben, dass Bauern leiden und warum manche Leute einen Vogel haben	Regenwald, Fairer Handel, Drogenhandel, Börsenspekulation
Du bist, was du isst Warum es gefährlich ist, Tiere zu töten	Massentierhaltung, Artensterben, Ernährung, Regenwald
Tödliche Fehler Was ein US-Soldat mit dem Nahen Osten zu tun hat	Drohnenkrieg, Terrorismus, Verantwortung, humanitäres Völkerrecht
Schöne Neue Welt Wie viel Zeit bleibt, bis zum Ende der Menschheit?	Klimaverhandlungen, Klimawandel, Atomkrieg
Wasser verbindet Wie die Weltmeere das Schicksal von Dänemark, Somalia, den Philippinen und einer Plastikinsel beeinflussen	Überfischung, Plastik in den Meeren
Blutiges Obst Ein ausbeuterisches System und eine ungewöhnliche Freundschaft	Ausbeutung, Konsum, ökonomisch-ökologisch-soziale Interessenskonflikte
Du lebst nur einmal Was heißt glücklich leben?	Lebensgestaltung, Diskriminierung
Wüstenstaat am Abgrund Wie kann ein repressives Regime überleben?	Geschlechterdiskriminierung, Autoritarismus, Reichtum und Armut

Challenges sind kleine Aufgaben, die als Katalysatoren für nachhaltiges Verhalten im Alltag dienen sollen.

Mit dem theoretisch erworbenen Wissen über die Wichtigkeit Nachhaltiger Entwicklung kann auf spielerische Weise erfahren werden, was nachhaltiges und wertorientiertes Handeln im Alltag bedeutet.

Wir schlagen vor, die verschiedenen Teile dieser Bildungsplattform in folgender Weise für den Unterricht zu nutzen:

Im Fachunterricht können Sie die Module nutzen, die thematisch zu den Pflichtthemen Ihres Fachs passen. In der Klassenlehrerstunde oder an Projekttagen können Sie die „1fach handeln“-Module benutzen, die u.a. dafür konzipiert sind.

In ausgewählten Fächern können die Stories von den Lernenden gespielt werden. Entweder man überlegt sich dafür einen geeigneten Unterrichtsaufbau oder man nutzt die Story-Guidelines zu den 12 Stories, die man im Modulbereich findet. Die Stories stellen eine Abwechslung zum „herkömmlichen“ Unterricht dar, können das Interesse der Lernenden an „Nachhaltiger Entwicklung“ steigern und so als Einstieg in eine neue Thematik dienen.

Challenges können als praktische und lebensnahe Aufgaben genutzt werden, welche die Lernenden außerhalb des Unterrichts umsetzen sollen, da sie die logische Fortsetzung der im Unterricht erlernten Inhalte darstellen. Ob diese freiwilligen oder verpflichtenden Charakter haben, hängt davon ab, wie Sie die Dynamik Ihrer Klasse einschätzen.

Das Glossar dient als Fundus für nützlicher Materialien und ist nicht für den Einsatz im Unterricht gedacht.

Ein Verhalten, das mit einer nachhaltigen Entwicklung kompatibel ist, müssen wir alle, egal ob Lehrende oder Lernende noch erlernen.

Leider hat unser Bildungssystem in dieser Hinsicht bis jetzt noch nicht viel Wirkung gezeigt, denn wir kennen niemanden, uns eingeschlossen, der im Alltag 100% nachhaltig lebt.

Wir selbst haben Schule als von der Realität abgeschirmten Raum erlebt, der uns nicht adäquat auf die harte Realität extremer Armut und Ungleichheit, auf den Klimawandel, das Massensterben und auf unsere eigene Rolle in der Welt vorbereitet hat. Unser Bildungssystem hat es nicht geschafft, uns zu lehren, in Systemen zu denken und angesichts der Komplexität dieser Welt ehrfurchtsvoll ins Staunen zu geraten, noch hat es uns dazu befähigt, mit dieser Komplexität umzugehen.

Deshalb sind wir Ihnen sehr dankbar, dass Sie bereit sind, BNE verantwortungsvoll in die Klassenräume zu tragen. BNE bedeutet, jungen Menschen das Werkzeug zu geben, um an einer positiven Zukunftsvision zu bauen und Selbstwirksamkeit zu erleben. Nach unserer Meinung ist BNE deshalb die Antwort auf all die Krisen dieser Welt, die man vielleicht zusammenfassend als „Globalisierungskrise“ bezeichnen könnte.

Wir halten Sie als lehrende Person für besonders wichtig im BNE-Lernprozess, da Sie in den Augen der Lernenden eine Vorbildfunktion innehaben. Leben Sie BNE vor und bringen dieses Thema mit Begeisterung in den Unterricht, werden wir Ergebnisse im Verhalten der Lernenden sehen, die nicht nur auf dem Zeugnis, sondern auch im echten Leben „gut aussehen“.